孟凡柱
（安徽省美術家協(xié)會 安徽合肥230001）
【摘要】本文在分析我國兒童們美術教育現(xiàn)狀的基礎上論述了美術教育與兒童創(chuàng)造性思維的關系問題，提出了在兒童美術教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，認為科學的美術教育方式對于兒童創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用，應將美術教育與其他學習領域結合起來，在激發(fā)兒童的好奇心、創(chuàng)造心的同時，努力享受動手制作、想象創(chuàng)造的快樂。
【關鍵詞】兒童；美術教育 ；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)
我國倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新理念的建立與形成，教育事業(yè)起了至關重要的作用。在知識經(jīng)濟日益發(fā)達的今天，創(chuàng)新力正成為科學技術發(fā)展、民族進步、國家綜合國力的重要體現(xiàn)。
兒童作為祖國的接班人，時代的希望，兒童時期是創(chuàng)造性最好的時期。天真無邪、自由遐想的他們展現(xiàn)了無盡的創(chuàng)造力。美術是眾多兒童的愛好，他們通過繪畫這種獨特的思維方式來表達其對世界的認知，反映其純真的天性。美術教育體現(xiàn)了兒童的觀察、記憶、想象能力。所以，采取科學、良好的方法培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維至關重要。
一 、我國兒童美術教育的現(xiàn)狀分析
對個性壓抑的教學問題，是我國目前兒童美術教育中存在的主要現(xiàn)象。
創(chuàng)造力是少年兒童思想與對世界認知的重要表現(xiàn)形式。在如今的兒童美術課堂中，老師對全班同學有著統(tǒng)一要求，天空、太陽、小草的顏色與畫法都是固定模式，缺少富有個性的兒童畫。課堂上教學模式與內容較單一，以臨摹式教學為主，局限于素描、水粉、蠟筆畫等幾種形式；“像不像”是教師對兒童作品的評價標準；兒童少年美術大賽過程中存在許多功利性，會對其發(fā)展產(chǎn)生不良影響；許多學生為了高考而選擇美術，為了考試而特意培養(yǎng)特長
如今，兒童美術教育從幼兒園就開設了相關課程，美術教育不僅僅作為孩子們的一項興趣愛好，并且是我國教育教學的重要內容之一。與此同時，社會中也有各種各樣的美術教育培訓機構，往往都采用“滿堂灌式”的教育方式。然而，不具備創(chuàng)造力是目前兒童在繪畫方面表現(xiàn)出的一個主要問題?，F(xiàn)在許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，跟風現(xiàn)象嚴重，過早地束縛孩子思想，不利于孩子創(chuàng)新型思維的形成與發(fā)展。在目前我國的美術教育中，臨摹卡通畫是兒童學習的主要方式。在這樣的長期教學模式中，兒童習慣于照實物進行繪畫，不利于創(chuàng)型思維與能力的培養(yǎng)。
二、 美術教育與兒童創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維指一種創(chuàng)新型、發(fā)散性思維方式，在面臨一個問題時，能夠從多方位、多角度、多層次的探索解決問題的思路與方法。使問題以全新的思維、途徑得到有效解決。兒童時期是一個從形象思維到抽象思維轉變的重要階段，其思維方式的流暢性與獨特性亦隨閱歷和知識結構的變化而變化。兒童創(chuàng)造性思維的形成是一個心理發(fā)展，不斷成熟的過程，這種思維方式?jīng)]有心理上的“惰性”，在這種思維方式的指導下兒童善于組織自己材料，有利于形成個性化的人生軌跡。
三、美術教育對創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用
增強感知能力的一個重要形式是藝術，而美術教育又是培養(yǎng)兒童藝術審美的基礎。缺乏感知力是眾多領域創(chuàng)造性思維與形成的主要障礙。同時，視覺是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要媒介。因此，那些接受了優(yōu)質藝術教育方案的兒童，具有更強藝術創(chuàng)造能力，更深刻的藝術思考，對于一些優(yōu)秀的藝術作品有著自己獨特的思考與見解。這些兒童逐漸形成了自己視覺藝術的美學視角，可以以自己的思維方式審視、看待這個世界。這些兒童向著科學的教育向前邁進了一步。
藝術獨特的方式，美術教育的良好效果，為兒童情感的表達和思維狀態(tài)的形成提供了提供了方向，增強了兒童對外部世界的認知程度，形成了自己良好的的世界觀與人生觀。同時對兒童的自我感知和人格的全面發(fā)展起到了至關重要的作用。將其情感、社交和審美融入其人生發(fā)展過程中。
四、兒童美術教育中構建創(chuàng)造性思維的策略
1、科學的美術教育方式對于兒童創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用
針對兒童面對精彩世界的想象力以及對繪畫的積極興趣,針對兒童自身特點,進行因材施教，兒童創(chuàng)新思維的形成，需要美術教師的科學、有效指導。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的主要職責，兒童美術教師不僅應做到這些，更應像大海中的一盞閃閃明燈，使少年兒童起步于創(chuàng)新性思維正確的道路上。兒童美術教師激發(fā)了兒童孕育創(chuàng)造性思維的感性動力。
所以，在青少年智力開發(fā)過程中，美術教師起著至關重要的意義。若美術教師以多角度、全方位、獨特性的教學方式捕捉兒童的興趣點，打開青少年創(chuàng)造性思維，能夠取得事半功倍的成效。教師應多用生動的言語、真摯的表情、良好的師德師風，去創(chuàng)建團結，和諧，溫馨的集體氛圍，引導兒童樹立信心，盡情展現(xiàn)其所思、所想、所悟，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維模式。
（1）鼓勵兒童親自動手和動腦。通過鼓勵青少年善于自己動手和動腦，科學引導他們的思維模式。在繪畫過程中，兒童手腦并用，有利于其進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，當兒童有了創(chuàng)造意識后，便會積極主動去用繪畫的方式表現(xiàn)自己的所思所想。在這個過程中，他們屢次完善原有思路，多次實踐，最后獲得自己豐碩的收獲。
點撥、引導是老師的主要職責，美術作品應反應青少年自己對周圍生活的感知及審美，例如色彩的調配、結構的新穎性。對于兒童的作品，老師不可因其幼稚性而加以否定，并且批評職責。反思青少年美術教學的發(fā)展史，學科傾向的課程觀已逐漸演變?yōu)榱私?jīng)驗傾向的課程觀。今天的美術教育教學逐漸注重其科學性、互動性、可持續(xù)發(fā)展性。青少年的審美觀已成為構建兒童美術課程內容的核心。以灌輸式教學的模式逐漸被啟發(fā)式教學模式所取代。
（2）采用適當激勵策略，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維。老師可以針對兒童的作品，多鼓勵，善于引導，使其感受到自己付出及收獲的喜悅，使青少年在認可與肯定中逐漸增加對創(chuàng)作的渴望，不斷激發(fā)其自主學習的興趣。
利用多種場合，多種方式展現(xiàn)兒童作品風采。無論是繪畫還是泥塑作品，都應該在上課前給其一個在全班小朋友面前介紹其成果的機會，讓其自己介紹作品的內涵、優(yōu)點及缺點，與心目中的作品區(qū)別何在。同時，老師應加以點評指導，將其作品的亮點進一步挖掘，提升自身審美意識。開闊視野，互助互學，創(chuàng)新思維，使青少年兒童的創(chuàng)造思維延續(xù)到生活中的每個方面。
2、將美術與其他學習領域相結合
隨著科學技術的迅速發(fā)展，青少年美術教育課程的科學性與全面性需要進一步審視。拓展美術欣賞價值，尋找美術課程與其他學科的融合之處，促進青少年美術教育與其生活的緊密聯(lián)系。
針對兒童美術教育，美術與其他學科的融合，體現(xiàn)在與音樂、文學的融合，兩者都屬于藝術的內容，都有共通之處。高低起伏的音符成為有旋律、節(jié)奏的藝術表現(xiàn)形式。各具特色的音符之組合，表現(xiàn)出了富有節(jié)奏感的意境。文學給人以無限遐想的空間，精彩的文字表達了優(yōu)美的意境，由于每個人的經(jīng)歷、價值觀不同，所形成的認識，思想就不同。
因此，青少年美術教育教學應尋求與多種學科領域的有機融合之處，賦予兒童心靈的智慧之窗。例如，老師可用一首兒歌來喚起孩子們無限遐想的空間，引導他們依照自己所聽內容，充分發(fā)揮想象力，構想自己心目中的圖境。通過這種方法有利于提高自己的聽說、感悟能力，有利于培養(yǎng)青少年豐富的想象力和創(chuàng)造力。
青少年美術教育與實際生活的聯(lián)系亦具有關鍵作用。實際上，青少年美術創(chuàng)新就是其心目中生活內容的真實寫照與反映，是其生活中喜怒哀樂的反映。因此，青少年美術老師應多鼓勵學生走出課堂，走向生活，將理論聯(lián)系與實際，在保證學生安全地情況組織學生到戶外進行寫生，增加其對現(xiàn)實生活感悟，培養(yǎng)對生活的敏銳洞察力與豐富的想象力，引導其將內心的思想外化為豐富多彩的畫面意境，讓兒童找到一種情感的訴說方式。
美術的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術的本質與生命。今天的美術教育教學，不但要使兒童掌握基本的美術技法，而且要保護兒童的想象力、創(chuàng)造力，引導其大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。將美術學習、智力啟發(fā)和難忘的童年有機結合。給兒童創(chuàng)造營造一個自由、充滿想象的藝術空間。使青少年以自己獨特的方式表現(xiàn)自己的思想情感。使其創(chuàng)造型人格在美術這門藝術中得到激發(fā)與發(fā)展。
3、自主探索是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的關鍵
配置適合與兒童智力和年齡的教材和美術工具，使其以多樣的方式展現(xiàn)創(chuàng)造才能。給學生傳授具有新意技法，嘗試新的繪畫工具，構建出豐富多彩的畫面與意境。
目前的繪畫書大多基于青少年“愛動手”、“愛動腦”的特點，吸收傳統(tǒng)版畫精髓的同時，創(chuàng)新了一種適合于現(xiàn)代兒童發(fā)展的美術學習刊物。其以吹塑版為制作材料，易于操作，充滿樂趣，色彩隨意，使其發(fā)展到一項獨特的藝術表現(xiàn)層面。老師根據(jù)各位同學自身特點，因材施教，在較短的時間內，讓學生感受到繪畫的樂趣，創(chuàng)新的無限吸引力。在激發(fā)兒童的好奇心、創(chuàng)造心的同時，努力享受動手制作、想象創(chuàng)造的快樂，不但展現(xiàn)了個性，而且健全了心智。
【參考文獻】
[1] 劉道玉著.創(chuàng)造性思維方法訓練［M］.武漢：武漢大學出版社，2009
[2]戴祥勇.論兒童美術教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].內江師范學院學報，2012.3.5
[3]朱欣亞. 試論美術教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng). [J].華章，2014.3.01
[4]許秋菊. 淺析中小學美術教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). [J].青年文學家，2012.3
【作者簡介】
孟凡柱（1965-），筆名三孟，安徽長豐人。中國美術家協(xié)會少兒美術藝術委員會委員、中國美術家協(xié)會會員、中國徽文化藝術館館長、安徽省美術家協(xié)會副秘書長、安徽省美術家協(xié)會理事、安徽省美術家協(xié)會展覽部主任、安徽省美術家協(xié)會少兒美術藝術委員會主任，作品多次入選全國及省級展覽并獲獎。
（編輯 郭晨梅）
掃一掃上新西部網(wǎng)
不良信息舉報窗口
