本文為甘肅政法學(xué)院公共管理學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生課堂消極互動(dòng)的原因及對(duì)策研究”成果；教育部人文社科規(guī)劃青年項(xiàng)目“西部地區(qū)社會(huì)工作職業(yè)化困境及推進(jìn)策略”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJC840029）階段性成果
（甘肅政法學(xué)院 甘肅蘭州 730070）
【摘 要】司法社會(huì)工作專業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化兩端的無(wú)縫對(duì)接，是一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題。文章從當(dāng)前司法社會(huì)工作教育開(kāi)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展的方向進(jìn)行梳理和展望，認(rèn)為司法社會(huì)工作培養(yǎng)方向定位是以培養(yǎng)“懂法律、專社工”的司法社會(huì)工作人才為目標(biāo)，培養(yǎng)須注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)務(wù)，出口應(yīng)實(shí)現(xiàn)“嵌入式”發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】司法社會(huì)工作；教育發(fā)展；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；展望
在社會(huì)發(fā)展的任何時(shí)期，教育無(wú)疑都擔(dān)任極為重要的角色，“教書(shū)育人”成為教育領(lǐng)域的共識(shí)。當(dāng)進(jìn)入高等教育階段，育人的層面已然須上升到“育思想、育智慧”的高度。專業(yè)知識(shí)更需轉(zhuǎn)換為處理問(wèn)題的智慧才算達(dá)到能力提升之目的。中國(guó)內(nèi)地社會(huì)工作的發(fā)展受到了從政府高層一直到基層的重視，各方力量也在不斷探索社會(huì)工作職業(yè)化和專業(yè)化過(guò)程中的諸多相關(guān)問(wèn)題。高校作為社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)工作各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域輸送人才的重任。司法社會(huì)工作作為社會(huì)工作服務(wù)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，發(fā)展起步較晚，但從專業(yè)屬性和社會(huì)期待來(lái)講，司法社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)更重，要求更高。也即，司法社會(huì)工作教育中所應(yīng)涵蓋的知識(shí)更全面和學(xué)生所應(yīng)具備的能力水平更高。因此，相關(guān)高校作為司法社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，在學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)和能力提升方面發(fā)揮極為重要的作用。目前，中國(guó)司法社會(huì)工作教育可以說(shuō)剛剛起步，面臨的問(wèn)題我們必須做一梳理，才可按圖索驥，展望未來(lái)。
一、問(wèn)題的提出
目前，國(guó)家與社會(huì)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)識(shí)程度較淺，重視程度有限的狀況已有好轉(zhuǎn)，社會(huì)工作專業(yè)的知名度、認(rèn)可度也在逐步提升中，但這樣的提升注定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們需要有足夠的耐心和信心來(lái)等待。但是社會(huì)工作專業(yè)的教育工作切不可松懈。作為本專業(yè)的教學(xué)、科研和實(shí)務(wù)工作相關(guān)人員，任何時(shí)候都要修煉內(nèi)功，唯此才可能加速推進(jìn)司法社會(huì)工作的專業(yè)化和職業(yè)化水平。司法社會(huì)工作作為一個(gè)社會(huì)工作的專業(yè)方向和服務(wù)領(lǐng)域，其發(fā)展同樣面臨專業(yè)化和職業(yè)化的問(wèn)題，而專業(yè)化和職業(yè)化均與其教育密切相關(guān)。專業(yè)化起碼應(yīng)包含：從業(yè)者的專業(yè)化，所運(yùn)用方法與技巧的專業(yè)化，職業(yè)操守的專業(yè)化、相對(duì)固定和穩(wěn)定的工作領(lǐng)域，相對(duì)專業(yè)的教育和培訓(xùn)以及準(zhǔn)入門(mén)檻、資格的專業(yè)化。職業(yè)化的終極含義當(dāng)然是教育與未來(lái)職業(yè)的接軌。由此我們發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)司法社會(huì)工作的職業(yè)化則必須要提高司法社會(huì)工作的專業(yè)化水平，專業(yè)化水平的提高對(duì)教育已經(jīng)提出了最高的要求。如何在校園里面將我們所培養(yǎng)的司法社會(huì)工作專業(yè)方向的人才之專業(yè)化水平提升到應(yīng)有的水平，是我們目前司法社會(huì)工作教育中必須要解決的突出問(wèn)題。故此我們對(duì)司法社會(huì)工作的教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行描述，指出相關(guān)問(wèn)題及存在原因，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短，方可在后續(xù)發(fā)展中選擇好的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)司法社會(huì)工作專業(yè)化與職業(yè)化之無(wú)縫對(duì)接。
二、司法社會(huì)工作教育面臨的第一問(wèn)題：現(xiàn)狀與需求
雖然大陸的社會(huì)工作起步晚，但近年來(lái)，社會(huì)工作的重要作用已得到一定發(fā)揮也引起了廣泛的重視。社會(huì)工作專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展有了一片好的土壤，接下來(lái)的問(wèn)題就是我們社會(huì)工作領(lǐng)域內(nèi)必須要解決的問(wèn)題——如何提高社會(huì)工作服務(wù)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。
當(dāng)代社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域日趨擴(kuò)充，功能日趨完善。就其領(lǐng)域而言，已經(jīng)從家庭、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、街道、社區(qū)擴(kuò)展到監(jiān)獄、戒毒所、勞教所和法院等等；就其工作對(duì)象而言，已從邊緣群體、困難群體逐步擴(kuò)大到所有在社會(huì)支持和幫助方面有需要的人群；就其功能而言，已從簡(jiǎn)單的扶貧濟(jì)困轉(zhuǎn)變成一種專業(yè)性的社會(huì)協(xié)調(diào)與服務(wù)手段，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人福祉與社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。
從2003年起，司法社會(huì)工作的“上海模式”開(kāi)啟，這也是我國(guó)大陸司法社會(huì)工作的開(kāi)端。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展和完善，截至目前我國(guó)大陸的司法社會(huì)工作主要開(kāi)展的領(lǐng)域包括針對(duì)刑滿釋放、解除教養(yǎng)人員的安置幫教工作、青少年犯罪預(yù)防工作、禁毒戒毒工作、社區(qū)矯正工作等?？此扑痉ㄉ鐣?huì)工作在實(shí)際當(dāng)中介入的領(lǐng)域并不窄，但是介入的層次卻很低。這在很大程度上是因?yàn)槲覈?guó)的司法社會(huì)工作行政體制所帶來(lái)的。當(dāng)前，我國(guó)大陸針對(duì)司法社會(huì)工作的上層法規(guī)、制度還不完善，導(dǎo)致基層司法工作人員與司法社會(huì)工作專業(yè)人員的合作缺乏根基。即便在實(shí)際中基層司法工作人員和司法社會(huì)工作專業(yè)人員都面臨人手不足、工作壓力大的困境，但在真正的工作的融合中往往出現(xiàn)工作領(lǐng)域和工作邊界的不清以及人員的配備、協(xié)調(diào)各方面的問(wèn)題。
當(dāng)前，加強(qiáng)基層司法工作、各方通力協(xié)作共建犯罪預(yù)防體系成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。但安置幫教、社區(qū)矯正等工作在司法行政系統(tǒng)里主要依托基層司法所，而人手嚴(yán)重短缺、任務(wù)繁重是全國(guó)大多數(shù)基層司法所面臨的重大問(wèn)題。基層司法人才面臨巨大的缺口，司法社會(huì)工作的推進(jìn)更需要不斷培養(yǎng)出色的司法社會(huì)工作專門(mén)人才，這無(wú)疑為司法社會(huì)工作的教育提出了更高的要求，也即人才了嚴(yán)重短缺和極大需求成為司法社會(huì)工作當(dāng)前面臨的第一問(wèn)題。
三、司法社會(huì)工作教育的關(guān)鍵：什么是司法社會(huì)工作？
司法社會(huì)工作可以說(shuō)是源于實(shí)踐的一種實(shí)務(wù)領(lǐng)域，在我國(guó)大陸司法社會(huì)工作的實(shí)務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)基本確定，但其概念體系和基本內(nèi)涵還沒(méi)有一個(gè)確切的規(guī)范性表述。以下我們通過(guò)展示目前有代表性的幾個(gè)司法社會(huì)工作概念，通過(guò)對(duì)比和歸納提出筆者對(duì)司法社會(huì)工作的一些簡(jiǎn)單見(jiàn)解。
司法社會(huì)工作在范燕寧、席小華（2009）看來(lái)也稱司法矯正社會(huì)工作，[1]其基本內(nèi)容是社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的理念、方法，配合司法行政人員和其他相關(guān)志愿人員，對(duì)監(jiān)獄的服刑人員、社區(qū)內(nèi)服刑人員、嚴(yán)重違反社會(huì)治安管理?xiàng)l例人員、刑滿釋放人員、社會(huì)矛盾激化者等各種特殊工作對(duì)象所開(kāi)展的行為矯治、心理疏導(dǎo)、社會(huì)救助等專業(yè)服務(wù)工作。
馬姝（2010）定義司法社會(huì)工作為：在司法機(jī)關(guān)和司法組織共同參與的，與執(zhí)法相關(guān)的活動(dòng)中，為有需要的人員提供有組織的專業(yè)助人服務(wù)的工作，其目的在于體現(xiàn)社會(huì)工作的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在司法機(jī)關(guān)、社會(huì)工作者及志愿者多方共同努力下，解決社會(huì)糾紛、矛盾，消除社會(huì)對(duì)立面，促進(jìn)社會(huì)和諧。[2]
何明升（2010）從系統(tǒng)角度指出司法社會(huì)工作的基本含義：司法社會(huì)工作是一個(gè)由特定實(shí)務(wù)邏輯與價(jià)值理念所決定的復(fù)合系統(tǒng)，社會(huì)工作者及其機(jī)構(gòu)與司法行政機(jī)關(guān)相互依托，面向受害人、罪錯(cuò)者及相關(guān)利益人群之中的受助者，通過(guò)充分發(fā)展其潛能而推動(dòng)社會(huì)變革、改善人際關(guān)系和促進(jìn)問(wèn)題解決。[3]
總結(jié)以上概念我們發(fā)現(xiàn)，從司法行政工作與社會(huì)工作的互動(dòng)和融合中把握司法社會(huì)工作是上述定義的共同特征。或通過(guò)闡釋其功能、或通過(guò)列舉對(duì)司法社會(huì)工作的內(nèi)涵進(jìn)行了各自不同的表述，均有其積極合理之處。由此我們可以簡(jiǎn)單概述司法社會(huì)工作的本質(zhì)是在司法機(jī)構(gòu)或社區(qū)進(jìn)行的有關(guān)司法的社會(huì)工作實(shí)務(wù)，協(xié)助為有需要的人員及其家屬解決問(wèn)題是司法社會(huì)工作的基本功能。在實(shí)踐中，我們通?？梢院?jiǎn)單理解為面對(duì)違法、犯罪人群及其行為，在司法領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)工作服務(wù)可以稱之為司法社會(huì)工作。
四、司法社會(huì)工作培養(yǎng)方向定位
我們需要什么樣的司法社會(huì)工作人才？——以培養(yǎng)“懂法律、專社工”的司法社會(huì)工作人才為目標(biāo)
通才與專才的結(jié)合——普適性與個(gè)性化相結(jié)合的課程設(shè)置、教材體系建設(shè)，培養(yǎng)“懂法律、專社工”的司法社會(huì)工作人才是社會(huì)工作教育更好地選擇。社會(huì)工作人才培養(yǎng)的“專才教育”與“通才教育”之辯從未停止。60-70年代和80年代初的香港也對(duì)此進(jìn)行過(guò)激烈的討論。社會(huì)工作專才教育與通才教育的選擇關(guān)系到社會(huì)工作人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置起決定作用，并且影響專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路，因此對(duì)其的討論具有重要意義。朱亮基等人認(rèn)為社會(huì)工作的“專才教育”是把社會(huì)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)定在最窄的范圍內(nèi)，著重讓學(xué)生熟練掌握社會(huì)工作某一種方法或者從事社會(huì)工作某一領(lǐng)域的服務(wù)。與專才教育強(qiáng)調(diào)對(duì)某一種專業(yè)方法或者服務(wù)領(lǐng)域的深入、細(xì)致掌握不同，通才教育重在提供廣泛的知識(shí)和技巧，協(xié)助人們從不同角度、不同層面、運(yùn)用不同工作方法，達(dá)到社會(huì)問(wèn)題的多元化處理結(jié)果。社會(huì)工作作為一門(mén)處理社會(huì)問(wèn)題，服務(wù)弱勢(shì)人群，增進(jìn)社會(huì)和諧的專業(yè)和職業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中是應(yīng)該針對(duì)不同的服務(wù)人群、社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行專門(mén)化、深入化的介入過(guò)程學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該針對(duì)所有社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)服務(wù)群體，提供所有社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象和服務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)和概念，從而為學(xué)生搭建整體的社工服務(wù)框架，需要社會(huì)工作教育界的專家、學(xué)者根據(jù)我國(guó)社會(huì)文化的特點(diǎn)以及我國(guó)社會(huì)工作教育發(fā)展的不同階段進(jìn)行靈活地選取和整合，體現(xiàn)出社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐智慧。
作為司法社會(huì)工作專業(yè)方向的學(xué)生，在完成社會(huì)工作相關(guān)課程的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至鼓勵(lì)他們努力通過(guò)司法從業(yè)資格考試。在美國(guó)，司法社會(huì)工作者綜合法學(xué)和社會(huì)工作兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)工作與司法這兩種職業(yè)、兩個(gè)部門(mén)之間進(jìn)行有效溝通和協(xié)作的最終選擇，同時(shí)要求即便將來(lái)不做專門(mén)的司法社會(huì)工作者，也要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)與社會(huì)工作相關(guān)的法律法規(guī)。由此可見(jiàn)，法律相關(guān)知識(shí)對(duì)以后進(jìn)入司法社會(huì)工作領(lǐng)域的社會(huì)工作者具有非常重要的意義。
美國(guó)高校里在司法社會(huì)工作者的培養(yǎng)方案中必修課和選修課程都會(huì)有非常詳細(xì)的安排，不僅要求掌握社會(huì)工作的方法、技能為他們建立較為完備的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也要了解司法相關(guān)問(wèn)題、法律機(jī)構(gòu)和司法程序等。同時(shí)加大實(shí)習(xí)和訓(xùn)練的比重，一半的社會(huì)工作畢業(yè)生要到司法機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣不僅僅通過(guò)課堂教授司法社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生法律知識(shí)和培養(yǎng)法律思維，同時(shí)深入法律現(xiàn)實(shí)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐技能。
同樣的情況，價(jià)值觀和法律是英國(guó)社會(huì)工作教育培養(yǎng)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練的基石。整個(gè)英國(guó)的社會(huì)工作都與法律聯(lián)系十分緊密，法律教育作為社會(huì)工作教育的一個(gè)重要組成部分占有重要地位，不管任何方向的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)法律的相關(guān)知識(shí)。法律問(wèn)題，法律程序和法律內(nèi)容是社會(huì)工作者在開(kāi)展工作時(shí)所必備的專業(yè)內(nèi)容。
五、司法社會(huì)工作教育的培養(yǎng)側(cè)重：更須注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)務(wù)
在司法社會(huì)工作理論研究方面需要發(fā)揮社會(huì)工作教育專家、學(xué)者的領(lǐng)頭作用，對(duì)司法和社會(huì)工作理論的契合性進(jìn)行深入論證，在實(shí)踐中加強(qiáng)二者的融合。加強(qiáng)理論研究目的在于不斷完善司法社會(huì)工作的相關(guān)服務(wù)理論，同時(shí)由于社會(huì)工作自身的專業(yè)屬性是實(shí)踐性突出的專業(yè)，司法社會(huì)工作方向的專業(yè)訓(xùn)練也毫無(wú)疑問(wèn)須建基于實(shí)習(xí)、實(shí)踐。但是，由于其工作領(lǐng)域和工作對(duì)象的特殊性，還需要強(qiáng)化三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，抓好一般社會(huì)工作專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)增加司法社會(huì)工作的元素；其二，增加司法社會(huì)工作所特有的知識(shí)、價(jià)值和技能；其三，進(jìn)行必要的法律知識(shí)、法律思維和司法技能訓(xùn)練。
司法社會(huì)工作教育過(guò)程中尤其應(yīng)注重與司法行政部門(mén)的聯(lián)動(dòng)合作，充分利用資源。提供為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)、為師生進(jìn)行科研和調(diào)研創(chuàng)造條件。進(jìn)行專業(yè)的督導(dǎo)、扎實(shí)深入開(kāi)展實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提高實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力。然而目前的現(xiàn)實(shí)是大多社會(huì)工作機(jī)構(gòu)以績(jī)效為目標(biāo)導(dǎo)向，這樣做往往對(duì)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的效果有非常突出限制，導(dǎo)致“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)習(xí)模式很難獲得成效。另一方面，全國(guó)大部分司法行政部門(mén)工作人員沒(méi)有受過(guò)社會(huì)工作督導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練，所以機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)在督導(dǎo)方面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生主要發(fā)揮的是考勤、工作安排等行政職能。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和資源并不充裕，缺乏持續(xù)性，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，遭遇倫理困境等是司法社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中常常遭遇的難題。作為特殊的實(shí)務(wù)領(lǐng)域，司法社會(huì)工作對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐督導(dǎo)的要求更為嚴(yán)苛。申黎認(rèn)為專業(yè)的社會(huì)工作督導(dǎo)讓專業(yè)教育注入現(xiàn)實(shí)活力。但是司法社會(huì)工作的督導(dǎo)單靠學(xué)院式督導(dǎo)顯然不能滿足需求，必須配合司法系統(tǒng)有經(jīng)驗(yàn)的資深督導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中又需要社會(huì)工作和司法行政工作的配合與融合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
六、司法社會(huì)工作教育的出口：體制內(nèi)接收還是體制外消化？
當(dāng)前，大多開(kāi)設(shè)司法社會(huì)工作方向的學(xué)校，在其培養(yǎng)方案里可能都會(huì)提到培養(yǎng)兼具社會(huì)工作和法學(xué)及法律相關(guān)基本知識(shí)，能夠在民政、司法、公共管理、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門(mén)，工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益性團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事管理、服務(wù)及理論研究等工作的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。但學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)了，我們這個(gè)方向的學(xué)生將來(lái)能夠進(jìn)入司法系統(tǒng)嗎？進(jìn)入的時(shí)候是以什么身份？社會(huì)工作者身份：我們沒(méi)有制服，沒(méi)有司法強(qiáng)制力、沒(méi)有威嚴(yán)，開(kāi)展司法社會(huì)工作時(shí)候會(huì)遇到不被認(rèn)同、不被重視說(shuō)話沒(méi)有分量凡此種種的麻煩。掌握強(qiáng)制司法權(quán)力者的身份：我們還能運(yùn)用社工的知識(shí)來(lái)開(kāi)展司法社會(huì)工作嗎？這種體制內(nèi)、外之爭(zhēng)不可避免。
“嵌入式”的發(fā)展已經(jīng)提出有一段時(shí)間了，所以大家有一種慣性，這是一種比較好的發(fā)展路徑了。姚韋偉認(rèn)為專業(yè)社會(huì)工作只有很好地嵌入本國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)制度，才能有旺盛的生命力，才能發(fā)揮應(yīng)有的專業(yè)作用。司法社會(huì)工作發(fā)揮作用的領(lǐng)域?yàn)樗痉ㄐ姓嚓P(guān)領(lǐng)域，所以司法社會(huì)工作發(fā)展的嵌入更是毋庸置疑。目前為止我們?cè)诎l(fā)展中國(guó)特色專業(yè)社會(huì)工作方面還在繼續(xù)，所以這種探討還不會(huì)輕易結(jié)束。
綜上所述，由于服務(wù)領(lǐng)域的特殊性，司法社會(huì)工作教育工作在延續(xù)目前社會(huì)工作教育整體框架之下，補(bǔ)足司法社會(huì)工作概念的缺位，明確專業(yè)培養(yǎng)定位、更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多方努力尋找到司法社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的出口，也即必須要尋求自己獨(dú)特的人才教育培養(yǎng)模式，才能在發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)專業(yè)化與職業(yè)化的無(wú)縫隙對(duì)接。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 范燕寧，席小華.矯正社會(huì)工作研究（2008）[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2009.
[2] 馬姝，本土化背景下司法社會(huì)工作的基礎(chǔ)性問(wèn)題探討[C]//2010中國(guó)社會(huì)學(xué)年會(huì)“法律社會(huì)學(xué)與社會(huì)治理論壇”論文集，2010.
[3]何明升.司法社會(huì)工作的概念缺位及其補(bǔ)足[J].法學(xué)論壇，2012，2.
【作者簡(jiǎn)介】
梁盼（1986-）河南南陽(yáng)人，甘肅政法學(xué)院講師，社會(huì)工作碩士，研究方向：社會(huì)工作職業(yè)化，司法社會(huì)工作。
任文啟（1981-）甘肅慶陽(yáng)人，甘肅政法學(xué)院副教授、 碩士生導(dǎo)師，哲學(xué)博士，研究方向：社會(huì)工作職業(yè)化，司法社會(huì)工作。
（責(zé)任編輯 馬穎超）
掃一掃上新西部網(wǎng)
不良信息舉報(bào)窗口
