中新網(wǎng)北京7月15日電(張尼)壓縮12年基礎教育學制、打破原有“633”學段劃分、推行9年一貫制教育……近年來，關于基礎教育學制改革的呼聲不斷，聲音眾多。
日前，由21世紀教育研究院主辦的基礎教育學制改革研討會在北京舉行，眾多教育界專家就上述問題展開深入探討。在專家看來，將現(xiàn)有的12年學制進行壓縮，不能解決基礎教育存在的所有問題，學制改革的關鍵是調整課程架構和教育理念。
12年學制能否被壓縮？
——10年完成教育任務尚無科學依據(jù)
將中小學階段的十二年學制改成十年，縮短學生的受教育年限——今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、諾貝爾文學獎獲得者莫言提出了這樣的建議，引發(fā)熱議。
在中國現(xiàn)有學制下，學生從上小學到大學畢業(yè)，至少需要16年的時間，在不少人看來，在校時間過長，不適應學生的實際需求，所以關于縮短基礎教育學制的呼聲一直存在。
將原本的12年學制縮短為10年或者更短，這樣的調整科學么？
“如果僅從學生是否能將教材學完來衡量，將學制壓縮至10年可能并沒有什么問題，但只從這個維度看問題遠遠不夠，我們還要看教育任務是否完成?！鄙虾Ｖ袑W原校長唐盛昌說。
唐盛昌認為，教育的基本任務是“樹人”，是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)。他說，“現(xiàn)在我們在素質培養(yǎng)方面的教育并沒有完全落實到位，用10年就能完成教育任務的說法欠缺理論依據(jù)?！?
北京海淀區(qū)教育科學研究院院長吳穎惠也分析稱，人的成長分為身體和心理兩方面，12年基礎教育是慢速成長，不是把成才作為唯一目的。縮短學制，讓大量心理尚不成熟的孩子進入社會，并不科學。
“在基礎教育階段，如果像小升初、初升高的這種‘強選拔’過程沒有改變，那么壓縮學制根本無法解決現(xiàn)存問題。”在唐盛昌看來，目前的基礎教育階段，學生課業(yè)負擔重、家長經(jīng)濟負擔大等問題不是12年學制本身造成的，壓縮學制并非解決途徑。
“633”學段設置是否應打破？
——學段劃分可做多種嘗試
除了是否縮短基礎教育時間，近年來，學制改革的另一個焦點還集中在學段劃分的問題上。
中國基礎教育現(xiàn)行的學制普遍是“633”制，即小學六年，初中三年，高中三年。這樣設置是否存在缺陷也一直是教育專家探討的課題。
“現(xiàn)在的孩子真正獨立思考，形成獨立的世界觀是在初三、高中，但我們現(xiàn)在的學制把這個階段割裂了?！碧剖⒉J為，目前12年的基礎教育如何分段值得重新考慮，應認真研究如何讓合理的學制在學生形成價值觀的關鍵階段給予支持。
他強調，很多國家是多重學制，包括“543”、“633”、“444”等等，美國、加拿大有不少學校都推行了“444”，中國有沒有地區(qū)可能嘗試“84”或“444”學制值得探索。
中國教育學會高中教育專業(yè)委員會名譽理事長王本中也分析，高中4年制的設置有一定合理性，可以探索高中“3+1”的模式，讓學生在最后一年選擇接受職業(yè)教育或者基礎教育等，在高中階段進行學生分流。
“4年制高中教育目前全面推廣還不成熟，因為這意味著9年義務教育也要隨之進行調整?！碧剖⒉龔娬{，目前針對哪一種學段劃分更合理尚不能給出定論，但是否在全國設置統(tǒng)一的學段劃分？還是讓不同省份自行決定？這些問題值得思考。
“一貫制”該怎么推？
——可多種方式試點師資配備需跟上
近年來，不少地區(qū)開始推行9年一貫制教育，部分學校甚至開始嘗試12年一貫制學制或初中高中6年一貫制學制等。一貫制教育究竟有何優(yōu)勢？在基礎教育中又如何落實？這些問題都引發(fā)廣泛討論。
“12年基礎教育學段劃分過多是就把教育復雜化?！眳欠f惠認為，目前應當積極推行九年一貫制教育，她強調，讓學生受到連續(xù)教育與評價將是未來一大發(fā)展趨勢。
“如果能夠落實一貫制教育，基礎教育中很多重復的教學內容都可以省去，對學生培養(yǎng)有積極意義?！北本煼洞髮W資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠表示。
顧明遠認為，目前，從中國實行九年義務教育的國情來看，推行9年一貫制更有操作的基礎，但6年一貫制、12年一貫制可以并行。
“打通初高中對于師資的培養(yǎng)也是有利的。”北京一零一中學副校長熊永昌認為，如果初高中沒有打通，初中教師的教學目標只是中考，也沒有高中教學經(jīng)歷，學科視野會變窄，不利于教學。
“師資配備仍然是一大問題?！鳖櫭鬟h強調，落實一貫制需要將小學與中學老師的培養(yǎng)連貫起來，如何完成這一任務是未來要考慮的重點之一。
什么是學制改革的核心？
——調整課程架構和教育理念
“我們在基礎教育中出現(xiàn)的很多問題，是教育培養(yǎng)模式與觀念的落后。”顧明遠在研討會上這樣指出。
在不少專家看來，課程架構和教育理念的調整才是基礎教育學制改革的核心。
例如，熊永昌強調，討論學段劃分，要有課程內容和教學體制的變化作為支撐，否則簡單切割，沒有任何意義。同時，學生在現(xiàn)行的基礎教育制度中沒有足夠的自主選擇性，未來是否要為此留出更多空間值得研究。
唐盛昌表示，現(xiàn)階段要研究整個課程架構的改變，要令課程更具有探究性、現(xiàn)代性、選擇性，并且實現(xiàn)數(shù)字化。如何打破高中階段必修課的限制，令課程具有高度選擇性也是關鍵。
“基礎教育改革的關鍵是使教育內容現(xiàn)代化，中國的教育如何跟上國際潮流？這12年里，我們究竟應該學什么？這是值得思考的問題?！碧剖⒉龔娬{。
（責任編輯姜丹）
掃一掃上新西部網(wǎng)
不良信息舉報窗口
