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連日來，經(jīng)網(wǎng)絡爆出的北京市海淀區(qū)中關村第二小學“校園欺凌”事件持續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會關注。10日夜間，北京市教委首次回應，稱孩子的身心健康不僅是家長所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重。同時呼吁，關注事件中每一個孩子的健康，特別是心理健康的疏導；要教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情。

到目前為止，絕大部分信息來自爆料者自述，涉嫌欺負同學的學生家長尚無直接說法，事情真相究竟如何，仍有待徹查。不過，至少從已披露的信息看，中關村二小的校園欺凌事件是存在的。

而從更開闊的視野看，校園欺凌事件也絕非孤例，據(jù)教育部披露，今年5—8月，各地共上報68起校園欺凌事件。如果考慮到仍有相當一部分類似事件并未上報，則這一問題已經(jīng)到了不能不正視的時候。

頻發(fā)的校園欺凌事件，不僅讓家長憂心、公眾不滿，更為嚴重的是，也會給受傷害孩子的心理蒙上陰影，甚至成為其在成長道路上揮之不去的噩夢。此種教育過程中的心理傷害，一點也不次于身體的傷害，有必要真正重視起來。

每一個孩子的成長都會遭遇這樣那樣的問題，校園里的沖突、碰撞就是一種鮮活的教育。盡管很多人都認同孩子應該接受挫折教育，但這里所言的挫折，顯然不應該包括暴力欺凌。一個欺凌成為常態(tài)的校園，不可能安放好孩子的童年。如果可能，我們都愿意讓自己的孩子在校園里無憂無慮、快樂安全。

一個安全的校園，首先有賴于教育機構、教育從業(yè)者的責任到位。也即，師者有責任、有義務在教書的同時做好育人工作。比如，不能只追求成績，而對學生的品性、行止并無更多的約束與管教；又如，對于“特別能搗蛋”的孩子，有必要從嚴管束，必要的時候不妨交由法律懲處，而不能單純地以寬容來作為托詞；還有，學校也不能動輒以“校園里的問題在校園解決”為由，甚至采取某種給家長施壓的辦法，拒絕社會監(jiān)督。

此外，家長和社會也應該承擔起相應的責任來。一方面，家長應該在日常生活中多一些平等交流意識，要與孩子交朋友，而不是動輒以居高臨下的姿態(tài)施壓。我們注意到，幾乎每一起校園欺凌事件，都不是隨機的偶發(fā)行為，而是有著較長、較頻繁的過程。如果孩子在這其間能夠主動與家長溝通，相信問題會得到及時解決，至少，不會出現(xiàn)嚴重的極端事件。

遺憾的是，很多時候，孩子們并不愿意將此類僅靠自己已經(jīng)無法解決的問題訴諸家長。這可能與孩子堆里的“社交恐懼”有關，卻也與家長日常的壓力扯不脫關聯(lián)。事實上，正是某種居高臨下的愛，使得孩子往往習慣于閉上自己本來應該唧唧咋咋的嘴。

另一方面，除了成績之外，家長也該更多關注孩子成長中的心智問題。當下，面對激烈的升學競爭，很多家長出現(xiàn)“本領恐慌”，往往將精力用于抓成績、報各種班上面，而恰恰在孩子最需要的心理輔導方面出現(xiàn)了“缺課”。不管是被打的小孩，還是打人的小孩，總體而言，其實都是這種教育的受害者。事先不理不睬，或者漫不經(jīng)心，遇事則不敢面對、緘口不言，并不能從根本上解決問題。

本質上講，小朋友入世之初，都是有動物性即攻擊性的。禮貌、尊重以及與他人相處的距離等等，是后天培養(yǎng)或者規(guī)訓的結果。家長、學校、社會，都應該在這方面有所考量。畢竟，在孩子的世界里，好多問題還是要靠自己來應對與解決。這里邊有成長的煩惱和痛苦，也是每一個生命個體的必由之路。

校園本該是孩子們的安全島，每一個孩子都應該在校園里快樂成長。這不僅是教育的責任，也是公民的基本權利。一個校園欺凌事件頻出的教育共同體，顯然與這些宏大題旨并不符合。

（責任編輯 師皎）